构建目标体系，强化物理课程育人导向

强化实验实践，优化物理课程内容结构

研制质量标准，把握教学、评价的要求

提供教学建议，指导教师新教学的实施

金山世外物理组组长倪天龙老师：

对比两版新旧课表，新时代下课表凸显了要培育学生的核心素养，彰显课程立德树人的要求。四大物理核心素养包含了物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任（高中），是义务教育课表的延伸和拓展，会贯穿于课程目标、课程内容、学业质量和课程实施等诸多部分。

金山世外吴登明老师：

实验部分在新课标的地位是举足轻重的，实验教学不仅可以让学生锻炼动手能力，还能帮助老师引导学生对实验过程和实验结果进行交流沟通，从而培养学生发现和提出问题的能力、动手操作和收集数据的能力、得出结论并作出解释的能力、表达和交流的能力。

金山世外吴文秀老师：

在2022年版义务教育课程方案，2022年版课标新增“跨学科实践”一级主题是新课标的一大亮点。这凸显了物理课程的跨学科性和实践性，加强了物理学与能源、环境、材料、工程、信息技术等的联系，能更好地培养学生跨学科应用知识的能力、分析和解决问题的能力、动手操作的实践能力，以及积极认真的学习态度和乐于实践、敢于创新的精神。

金山世外张志敏老师：

根据新课标的思想，当务之急是抓紧研制适合我们学校学生实际情况的学业质量标准。学业质量标准是学业水平考试命题的依据，能对学生的学习、教师的教学、教材的编写等提供指导。修订组根据问题情境的复杂程度、知识和技能的结构化程度、思维方式与价值观念的综合程度等，描述学生学习结果的具体表现，明确核心素养的发展水平与关键行为表现。

金山世外张杨逸老师：

在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养，特别是科学思维的培养，要让学生真正在课堂上训练思维，而不是假探究、虚探究，到头来只知道公式概念，深层次的规律和运用却完全不会。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，开展跨学科实践，使学生得到全面发展；例如声学可以做不同音调的吸管汽笛，光学可以做小孔成像的实验器材等等，将学到的知识真正的运用到生活中去。义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学的基础课程。