鄂尔多斯市AI高质量教学研修工作坊在康巴什区开营

AI如何帮助教师解决真实的课堂问题？

10月19日至21日，世外智慧走进内蒙古自治区鄂尔多斯市，开启了为期三天的“AI高质量教学”深度研修。

鄂尔多斯市下辖2区7旗。本次研修历时三天，先后覆盖康巴什区、伊金霍洛旗与东胜区三个核心区域，携手当地教师共同探索AI赋能教学改进的落地路径。

10月19日，研修首站来到了鄂尔多斯市行政中心所在地——康巴什区。

10月19日，鄂尔多斯市康巴什区AI高质量教学研修工作坊开展。上海世外智慧和原点教育与康巴什区12所学校的116位教师一起，把一天的研修落在具体的教学任务上：梳理课堂里的真问题，动手完成教学设计与听评课分析，再为接下来的90天写下行动计划。

就在此前，教育部于10月10日召开人工智能赋能教师发展现场会，启动教师人工智能素养全覆盖培训。会议提出，培训成效要看教师能否解决实际问题、课堂是否有所改进，以及学生能否得到更有针对性的学习支持。

在康巴什，这些要求被带进了一张张行动画布，也被写进了教师返岗后的实践安排。

01以高质量教学为起点，明确AI应用的方向

开班环节，内蒙古自治区鄂尔多斯市康巴什区教育体育局教育发展研究中心副主任于春达致辞，对康巴什区开展AI高质量教学研修给予认可。

随后，世外智慧学校与区域发展研究院院长朱海燕作高质量教学专题分享。他从学生能否发生积极、持久、可迁移的学习变化出发，阐释高质量教学应遵循的认知规律，并结合“三知”分析与五星网状教学模型，说明如何了解学生已有的知识、补缺纠错，围绕学习目标组织学习与评价活动。他强调，教师可以借助AI承担重复性工作，把更多精力用于研究学生、设计学习过程和解读学习反馈；对生成内容的判断、对学生的引导与陪伴，始终需要教师负责。

02把真实问题放上画布，让研修回应一线需要

上午后半场，教师围坐在行动画布旁，借助图卡、便签交流教学困惑，讨论自己能贡献什么、还需要哪些支持。

纸上的问题很具体。有人想深研教材，却常被临时事务打断；有人精心准备了提问，回应的总是少数学生；有人希望做好分层教学，却缺少合适的任务和练习。

交流中，共同研究的方向逐渐清晰。

备课怎样更贴近学生？ 如何将新教材和课标要求转化为学习目标，围绕目标设计任务，为不同基础的学生提供支持？

怎样让更多学生真正参与？ 面对沉默、走神和小组合作效果难判断，怎样让学生有思考、有表达，并看见学习进展？

讲过的内容，怎样落实到理解中？ 错题反复出现、订正难以持续，需要通过反馈和练习，找出学生卡在哪里。

教研怎样留下可用的依据？ 怎样保留关键课堂片段和学习证据，让课后复盘与下一次修改更有针对性？

研讨也谈到了备课时间、家校协同与同伴支持。教师需要实用的方法，也需要共同研究的伙伴。

03从专家演示到小组实践，在备课与评课中练习专业判断

下午，工作坊围绕智教耘AI备课助手、AI对话助手和听评课助手展开。专家演示操作，教师上机尝试、小组研讨，完成教学设计和听评课报告。

世外智慧学校与区域发展研究院专家陈曦老师

世外智慧芯耘公益项目技术专家汪航老师

上午提出的需求，在实操中有了尝试方向：梳理课标与教材，借助对话推敲学习任务，为不同学生设计支持，再从课堂记录中寻找依据，形成修改建议。

教师也在画布上留下了判断。有小组认可工具在课标分析、教学设计上的帮助，也有小组指出，初稿中的活动还不够贴近课堂，需要结合本班学情和实际教学进度修改。哪些可用、哪些要调整，由教师决定。

听评课实操进一步把关注点带回课堂。各组阅读报告、讨论建议，对照备课设想与课堂实际表现，练习从具体教学过程出发确定改进方向，把分析结果转化为下一次备课可以采用的调整。

04写下90天行动计划，把今天的学习接到日常教学中

工作坊结束前，各小组完成了90天行动计划，写明使用频次、要打磨的课例和共同推进的办法。

先把使用安排进日常。 第8组（康巴什区第八小学、康巴什区第八小学西校区）计划每两周至少使用一次智教耘AI助手备课，每月使用一次听评课助手，依据报告建议改课，形成一节优质课例。第4组（康巴什区第一小学）提出日常使用、批判性使用AI生成内容，以及根据听评课数据改进教学。

围绕具体课例，持续共备共磨。 第10组（康巴什区实验小学北校区）计划选取2—3节课，共同备课、反复打磨、观课复盘，再整理成操作手册，在组内分享。

让行动落到学生的学习支持上。 第12组（康巴什区第三小学）提出分层小目标、课堂思考支架和每周跟踪记录，同时关注家校协同与情绪支持。第13组（康巴什区第三小学）计划用AI辅助起草教案，把时间留给教材和学生研究，在教研组内交流经验、互相帮助。

为持续实践留出时间。 第19组（康巴什区实验小学）围绕调节状态、深耕教材课标、强化执行安排后续行动，提出拆分小目标、合理规划、按周落实具体教学任务。

从问题清单到教学设计、听评课报告，再到90天行动计划，本次工作坊在内蒙古康巴什区形成了相互衔接的研修成果。教师带着真实问题学习工具，在实践中作出专业判断，把后续行动落实到具体课例与教研安排。

教育部人工智能赋能教师发展现场会提出，要推动人工智能有效融入教育教学，支持教师专业发展和学生健康成长，引导教师成长为“通科技、善引导、有温度”的好教师。

康巴什区此次研修，是对这一要求的具体回应：以一线问题确定研修内容，以备课和听评课实践连接课堂改进，以90天计划承接返岗应用，为各校持续开展校本实践提供共同起点。后续将通过一次次教学实践，以课堂的积极变化和学生获得的学习支持，检验研修成果，推动AI应用赋能康巴什区日常教学。