深研新教材 落地新课堂——初中数学“新课标·新教材·新评价”第三学程专题培训顺利举行

为精准把握初中数学新课标内核、吃透新教材编写逻辑、适配新评价育人导向，助力一线教师打破教学固化、实现课堂迭代升级，2026年9月12日，上海世外教育集团教师发展中心组织开展初中数学“新课标·新教材·新评价”第三学程专题培训。本次培训立足“教材主编重点解读教材编写的底层逻辑，一线名师重点解读单元起始课的意义与价值”的核心定位，聚焦新教材结构体系解读与项目式学习单元起始课两大主题，特邀深度参与新教材编写的专家、一线数学名师联袂开讲，从“课标视角▪教材视角▪单元视角▪课时视角”为全体参训教师搭建起从“读懂课标、吃透教材”到“重塑课堂、精准育人”的完整转型路径，推动初中数学教学从知识讲授向素养育人高效迭代。

自2026年5月起，上海世外教育集团教师发展中心系统谋划初中数学“三新”培训五大学程，层层递进、环环相扣：第一学程（5月30日）由教材主编从整本书的视角谈教材，第二学程（7月4—5日）由学科教研员按单元解读，第三学程（9月12日）由一线名师从课时视角解读重点单元；自10月起将启动第四学程（各校教师立足校情，从课程目标的单元分解与课时表达视角解读新教材）与第五学程（遴选优秀案例开展公益分享、迭代优化）。五大学程清晰勾勒出集团“主编—教研员—一线名师—校本研修—成果辐射”的教研进阶路线图，本次第三学程正是这条主线上的关键一环。

溯源教材结构

体悟守正创新

9月12日上午，首场教研由复旦大学数学科学学院金锝特聘教授，现任数学科学学院副院长、义务教育教科书（五•四学制）沪教版初中数学教材副主编王志强教授聚焦沪教版初中数学教材的结构与内容解读。深度参与新教材全流程编写的专家立足“国家基准、上海特色、世界水平”的编写目标，以“削枝强干，提质减负”为核心原则，系统阐释了新教材的编写背景、结构体系、内容变化、素养落地与教学建议。

结构重构，逻辑集中。结合上海初中四年学制特点，重新切分中小学教学内容，将“字母表示数”等代数开篇内容完整设置于六年级，把逻辑关联密切的章节相对集中编排，兼顾知识板块的合理分布与一线教学实际。

内容优化，守正创新。删减不符合初中定位的冗余内容，将非核心内容调整至高中学段；对梯形、矩形、菱形等概念定义进行优化，采用更符合数学逻辑的“包含式定义”，与正多边形定义保持一致；强化逻辑推理规范要求，将反证法纳入正文教学，做好初高衔接。

栏目育人，素养落地。教材设置观察、操作、思考、探究等特色栏目，对应落实“用数学眼光观察、用数学思维思考、用数学语言表达”的素养目标；专家建议重视配套习题、精选精练，突出知识本质、传递思想方法、保护学习兴趣。

教研共识：一线教师需深入理解概念定义变化背后的“数学一致性”原则（如矩形按“四个角为直角”、菱形按“四条边相等”定义），在命题与教学中避免歧义；重点把握课标核心与教材变化，兼顾教学改革的渐进性与考试的稳定性。

深耕项目学习

赋能思维生长

9月12日下午，第二场教研围绕“初中数学项目式学习单元起始课”展开。江苏省特级教师、正高级教师卜以楼名师以“生长数学”理念为引领，阐释单元起始课与项目式学习的核心要义，结合一元一次方程、二元一次方程组、平行四边形、无理数等十余个课例，倡导情境的常态化、学术化与实践化。

单元起始，价值重构。单元起始课要研究单元数学对象的定义、性质、判定与应用，应跳出孤立的知识关系，引导学生建立单元整体认知，让知识在结构中自然生长。

项目常态，三化路径。项目式学习须实现“情境常态化、学术化（提出假设）、实践化”，其“理解问题—制定计划—实施计划—总结反思”的逻辑与数学解题思维高度契合；好的项目化学习应满足“情境熟悉、设计简单、不影响原有教学进度”三标准，创设可持续思考的教学空间。

AI时代，思维为王。2022版新课标的核心变化在于“突出结构化”、打破碎片化；AI时代更须重视猜想与探究能力培养，突出人的思考价值，落实核心素养的真实性、简约性、一致性要求。

据悉：第三学程培训结束后，教师发展中心拟不定期推出“世外数学名师”课时解读新教材系列分享活动。

为期一天的第三学程专题培训，两场直击课堂痛点、精准赋能的深度教研，清晰传递了上海世外教育集团初中数学学科“新课标·新教材·新评价”的核心教研方向。新课标锚定核心素养育人目标，新教材重构系统化教学体系，新评价引领多元化育人导向。

当下，世外数学课堂正稳步实现三大核心转型：从“解题教学”到“问题探究”、从“知识中心”到“思维中心”、从“数学教学”到“数学教育”。未来，全体数学教师将以本次培训为新起点，深耕新教材、践行新评价，以素养为核、以思维为翼，打造高效、深度、有温度的世外数学新课堂，持续助力学生数学核心素养稳步生长、全面发展。

本次培训核心干货

✅ 结构系统化：新教材以“削枝强干、提质减负”为原则，四年学制统筹、逻辑集中编排，从源头破解知识碎片化。

✅ 定义一致性：梯形、矩形、菱形等采用包含式定义，与正多边形保持一致，避免教学与命题歧义。

✅ 学习项目化：单元起始课+项目式学习“三化”路径，以可持续情境让思维自然生长，适配新课标结构化要求。

✅ 思维高阶化：AI时代回归“猜想—探究”，以真实、简约、一致的核心素养标准，把课堂主动权真正还给学生。