世外教育集团暑期校长大会第2日：沉浸式工作坊共探AI学校转型新路径

2026年7月9日，世外教育集团暑期校长大会进入第二天。集团领导徐俭总裁等出席，当日以全天沉浸式工作坊的形式，围绕“AI学校转型”这一核心议题，从理论根基到实操方法进行了全方位、体系化的深度研修，共同探索数字化转型与AI赋能育人的校本落地路径，为集团新五年高质量发展筑牢坚实根基。集团课程资源中心主任、特级校长余安敏全程主持会议。

智能本质与教学重心的时代转向

打铁还需自身硬，学校转型首先要从认知层面厘清AI时代“教什么、怎么教”的根本问题。

世外智慧教育副总裁刘静波以《AI时代学校转型的系统认知与实践路径（工作坊）》为题展开分享。他指出智能的本质是压缩与泛化，学习本能即此二者，AI时代教学的重心应从教知识转向教压缩能力和泛化能力，优先讲授概念、原理、模型等高压缩比知识。他据此将人分为四类认知层次，并阐述了教学全景图与学习结果的核心概念，提出教育的第一性原理是让学生发生“更多、更好、更快、更持久、更完整”的变化。

他以奥苏贝尔名言为起点，构建了新知、必知、旧知的认知逻辑，指出教学须经历“从旧知走向必知、从必知走向新知”两道坎，据此推出六种学情类型，学情分析的核心是补缺与纠错。认知过程的核心三步骤是建构、巩固、运用，加上启动和总结，构成五大认知过程。

五星网状模型将这五个过程围绕学习目标灵活组装，备课环节他介绍了“七步成师”模型，主张人机协同备课，AI提供素材，教师判断修改。最后他表示学校进入“AI+高质量教学”新阶段，让AI使精准学情分析、个性化巩固成为可能，智慧公司将不计成本打造样板校，做好服务与支撑，助力各校走向AI创生学校。

共性底座与个性生长的协同共进

世外智慧教育龚林带来《智教耘助力AI时代学校‘1+X’新范式》的专题分享。

他解释“1”代表共性的教育理念与底层规则，“X”代表个性化和学校特色。传统数字化产品无法解决共性与个性的矛盾，而AI技术实现了压缩与泛化的功能，使信息能够被结构化储存、理解并在新场景中生成延伸，为“1加X”的落地提供了技术基础。

他对“1”和“X”分别提出要求：“1”须具备足够解释力和抽象程度，“X”须回应真实教育问题并反哺“1”。世外集团已具备落地基础：学术上有高质量学习理论作为“1”的支撑，各校在AI探索上的积累构成丰富的“X”。在产品层面，他展示了智教云平台的专业学情分析报告，左侧是“1”的分析框架，右侧融入教师专业判断生成精准分析；平台提供深度备课和简易备课两种模式，支持个性化调整；“智启”应用可将优秀教师经验拆解为可复用工作流，实现学校资产沉淀。最后他强调，智教耘的根本出发点是通过“1+X”服务好每一所学校。

认知型学情分析的技术突破

平台搭建是骨架，而真正让教学走向精准化，离不开对学情诊断工具的深度打磨。

世外智慧教育・AI应用研究院院长张安仁以《智启——高质量教学理论智识库》为题展开分享。他指出通用AI像“讨好型人格的随机鹦鹉”，结论模糊、缺乏理论支撑。他对比了三代学情分析，提出第三代认知型学情分析的目标是“看见学生大脑里的认知链条”。

智启通过为AI加入角色定位、理论层面、知识范围、交互方式等系统性约束，使其变为遵循科学逻辑的专家型助手。生成的学情分析报告能明确诊断学生的必知缺失、错误前概念，甚至预判未来学习的卡点，并给出分层教学建议和个性化方案。他现场展示了智启从“三知图诊断”到“教学策略调整”的完整链条，但智启目前还是“婴儿”，知识库、技术能力和一线数据尚欠缺，提升空间很大。他引用“智慧点亮智慧”，呼吁各学校为智启提供一线实践智慧，互相赋能。

大单元教学的能力主轴重构

如何设计教学才能真正培养学生的能力？

高质量数学研究院温腾健则以《AI时代大单元教学新范式》的主题展开分享。

他指出在AI时代，人机协同成为基本工作方式，学生需重点培养六大能力，并提出“1+6+1”能力模型。他强调大单元教学的本质特征不是“大”而是“长”——足够长的时间跨度，为能力的生长提供平台和空间。传统大单元强调“大概念统领”，但AI时代知识获取已极为便捷，教育范式必须转向以能力培养为主轴。

他介绍了大单元规划设计沿用“七步成师”模型，过程设计需结合五星网状模型和瀑布模型细化。他们将理论嵌入AI产品，开发了“大单元备课助手”，让每位老师都能在日常教学中使用优质方案，通过人机协同让各校融入自身特色。

校本课程的五化能力升维

创生课程研究院李叶分享了《AI时代学校课程的重构》为题的报告。

她指出，AI的出现迫使教育者重新审视人类的价值，学校管理者必须回答两个问题：培养哪些新能力，以及如何培养。旧课程无法容纳新能力的需求，必须创造新课程来承载，而校本课程是学校差异化最直接的体现。

她提出“五化能力”思考流——问题化、概念化、模型化、提示词化、智能体化，前三化关乎人类认知，后两化是AI协作层的新能力，是未来人类的核心竞争力。通过单词记忆的示例可以看到，从“单词记不住”出发，重新定义问题为“遗忘规律是什么”，提取遗忘曲线等概念并模型化，再转换成提示词让AI生成学习资源，最终形成持续运作的词汇管家智能体。

而五化能力的培养需满足三个条件：以真实问题为起点、给自主成长空间、通过可见成果验证，项目式学习是最好的载体。在产品层面，她介绍了即将上线的五化项目式学习功能，核心设计是让AI在每个步骤提供多个选项供老师选择，确保人机协作而非替代思考。

AI原生的系统转型方向

世外智慧学校与区域发展研究院王少炎以《走向AI原生学校：AI时代学校系统转型的方向与路径》为题展开分析，学校整体如何完成系统性的蜕变。

她指出传统学校存在三个“不可能三角”，背后是人的时间、精力和认知三大约束，AI是破解这些约束的钥匙之一。但仅靠将AI工具引入学校是“AI叠加”，让人做得更快而非更专业。她提出“AI原生”包含四个核心要素：以AI为基础设施、基于认知科学设计、人机协同工作方式、系统完整转型。

在转型实践中，她分享了芜湖裕安小学等学校的探索案例，包括AI主题创生课程、教师打造智能体分身实现无边界学习、用AI升级学校治理系统等。她也坦诚指出转型面临认知阻碍、教师转型压力、评价体系滞后、组织技术协同不足及家社担忧等阻力，这些都需要系统的解决方案。最后她强调，企业做AI原生是为了减少人，学校做AI原生恰恰是为了凸显人的价值，让AI承担重复机械工作，让人把专业事情做得更好，从而让学生更好成长，让老师更有尊严，让学校持续进化。

范式变革与深层系统的国际视角

本次世外教育集团校长培训邀请到了曾两度荣登“世界教育家”榜首，“U型理论开创者，麻省理工学院著名行动研究学者Otto Scharmer博士作演讲报告，Otto博士以《关于AI时代如何打破惯性——面向未来的操作系统》为题展开分享。

他指出全球青少年心理健康问题空前严重，AI的普及加剧了这一趋势，教育必须从“培养雇员”转向“培养繁荣的人”，这一框架已被OECD的80个国家采纳。

他提出真正的学习和领导力有两个来源：从过去经验中学习和从正在生成的未来中学习，后者需要一段“U型旅程”——从下载旧模式到共同感知再到共同创造，凝练为注意力、意图与能动性三个关键词。他以“聆听”展示四个层次，第四层生成式聆听是好的教育者与领导者的核心能力。

他用“农场与土壤”比喻：学校可见系统像作物，而人与人关系的品质与觉察的质量才是根本，领导者的首要任务是培育社会土壤。他提出组织进化四个阶段，在AI时代人类价值核心在于深度感知与深度创造力，呼吁校长们反思学校所处阶段，为培育3.0到4.0能力搭建支撑结构。

深化共识明方向

聚力奋进启新程

主持人余安敏在总结时强调，集团领导对AI赋能的高度重视，必须依靠各学校支持、参与、投入才能落地，要抓住宝贵的研发启动期和集团共赴优势、学校和智慧教育公司双向联动，大力推动高质量建设与落地应用。

他提出AI赋能五个关键方向。一是专业化，让今天的教育更有时代标志的专业性，让学校和教师的教学、教研走向有更好效能与效果的操作专业化；二是流程化，高品质教育需要科学的标准和规范的管理，要加强AI赋能的标准和流程落实，降低教师认知负载；三是协同化，加强组织协同、团队协同和人机协同，让今天科技含量高、AI能量大的教育教学，有更强的组织、团队、人机共同赋能；四是轻量化，让管理、设计和操作更加便捷，让时时、处处、人人的高质量设计、高质量学习更加方便；五是个性化与差异化，实现因材施教，同一学习与作业内容可给出不同方案，可按需提供和推送学习资源。世外教育要在AI时代形成高质量学习、成长、发展生态，世外教育将锚定目标先走一步，值得作出有意义、有价值的探索。

本次暑期校长大会第二日培训，为集团各校在AI时代的转型发展提供了清晰的理论框架、系统的实践路径和丰富的产品支撑。与会校长纷纷表示，将以此次研修为新起点，带领学校团队积极拥抱AI技术变革，共同推动世外教育集团在AI赋能教育的新征程中走在前列，用世外胸怀拥抱变革时代，用智慧点亮智慧。